Hablar de aprendizaje, es hablar de un desarrollo de competencias en un entorno propio, por lo tanto no se puede solo observar y medir bajo unas simples preguntas. Entendemos entonces que el aprendizaje tendrá un efecto diferente en cada estudiante, y si el aprendizaje se considera trivial y se quiere medir en base a unas simples preguntas, nos debemos preguntar, ¿entonces como voy a evaluar a mi joven estudiante?, aquí nos obligamos a meditar y reflexionar que nuestra vocación se debe rehacer y conlleva nuevos conocimientos y competencias para no inferir en el desempeño propio y de la comunidad estudiantil.
El aprendizaje es un proceso cognitivo complejo, que implica desde el punto de vista de aprendizaje significativo relacionar los nuevos conocimientos con los saberes previos (Ausubel), construyendo el conocimiento (constructivismo) y encontrándole funcionalidad para que este tenga permanencia en el individuo.
No existe aprendizajes no significativos, de ahí que toda cosntrucción del conocimiento constituya siempre una reorganización de los propios esquemas de entendimiento de la realidad, asi mismo, al enseñar, el maestro está en el mismo "acto" aprahendiendo realidades, haciéndolas propias y por tanto, construyéndose también a si mismo.
El aprendizaje es un proceso cognitivo complejo, que implica desde el punto de vista de aprendizaje significativo relacionar los nuevos conocimientos con los saberes previos (Ausubel), construyendo el conocimiento (constructivismo) y encontrándole funcionalidad para que este tenga permanencia en el individuo.
No existe aprendizajes no significativos, de ahí que toda cosntrucción del conocimiento constituya siempre una reorganización de los propios esquemas de entendimiento de la realidad, asi mismo, al enseñar, el maestro está en el mismo "acto" aprahendiendo realidades, haciéndolas propias y por tanto, construyéndose también a si mismo.
Julio @ngel.
Compañero Julio Ángel:
ResponderEliminarEl análisis que realiza es concreto, me parece que coincidimos cuando afirma que "construyendo el conocimiento (constructivismo) y encontrándole funcionalidad para que este tenga permanencia en el individuo.” Yo añado que se debe educar para la vida no solo desde el punto de vista profesional, es claro que como docentes debemos formarlos de manera integral no únicamente como autómatas competentes laboralmente. Es algo en lo que debemos tener cuidado, el desarrollar competencias laborales-profesionales no debe ir de la mano con la competencias propuestas por Delors; dónde además de aprender a conocer y a hacer, tienen que aprender a convivir y a ser.
Saludos compañero
ResponderEliminarEstoy de acuerdo el conocimiento no se puede medir por unas cuantas preguntas, es algo mucho mas complejo, hay actitudes y valores que no se pueden medir con preguntas.
Y como comento el compañero J.Jesus muy acertadamente, la educación es una formacion integral.
Buenas tardes maestro Julio, es bastante interesante su publicación sobre el aprendizaje y comparto con usted que a partir de saber que el aprendizaje no solo es una apropiación de conocimientos sino que además constituye al estudiante, y la manera en que este aprendizaje se genera nos concientiza del cambio que se requiere de nuestro papel en el aula, para que nuestra labor sea eficiente de acuerdo a la RIEMS.
ResponderEliminarHola Julio.
ResponderEliminarMe agrada tu forma de pensar, siendo que consideras que el proceso de enseñanza - aprendizaje es un proceso muy complejo, por lo cual la respuesta ante la progunta de la trivialización de los contenidos, no es sencilla de responder. Para ampliar la reflexión quiero aportar lo que en el texto se refiere a la imposibilidad de enseñar directamente a alguien, sino que solo se crean las condiciones necesarias para facilitar el aprendizaje, siendo que una parte importante del proceso depende de una multiplicidad de variables.
Mariano Lira